高等院校本科环境设计专业人才培养模式要兼顾理论与技能，理论课堂可使用SPOC 教学模式，它更关注学习者的学习需求，能够发挥学习者主观能动性，使相对枯燥的理论知识生动起来。时间是教学中最稀缺的资源，SPOC 教学模式能将课堂时间解放出来，课堂学习可以用来培养学生的设计思维能力而不是通篇的理论知识讲授。SPOC 教学模式可以设计和利用优秀的MOOC 资源，改变或重组学校教学流程，扎实提高学与教的质量。
一、SPOC教学模式概述
（一）概念界定
SPOC 是MOOC 与传统校园的有机结合，是针对小规模、特定人群的，利用MOOC 资源来改变传统高等教育现状的一种解决方案，其基本形式是在传统校园课堂中采用MOOC 讲座视频或在线评价等功能辅助课堂教学。SPOC 利用MOOC 的规模效应，分摊高质量教学内容的人均成本，抓住通过大数据来进行教学研究的机会，弥补了MOOC 较之传统教学的局限。
（二）SPOC 教学模式的应用研究现状
传统高等教育在经历了MOOC 时代的全面洗礼后又迎来新的一轮冲击，MOOC 无法满足成千上万学生的需求。针对它带来的诸如辍学率、认证、收入和可持续性等问题，科罗拉多州立大学——全球校园（ColoradoStateUniversity-GlobalCampus，简称CSU-GC）寄希望于SPOC 来解决。2013年，阿曼多·福克斯教授正式提出SPOC 概念。
康叶钦于2014年发表文章《在线教育的“后MOOC 时代”——SPOC 解析》 引起了国内学者对SPOC 教学模式的探索。同年，徐崴等发表的《从MOOC 到SPOC——基于加州大学伯克利分校和清华大学MOOC 实践的学术对话》阐述了SPOC 研究的主要观点、特征和研究视角，对当前国内SPOC 教学模式产生了比较大的影响。
二、景德镇学院环境设计专业特征以及课堂教学现状
（一）景德镇学院环境设计专业特征
景德镇学院正处于普通本科高校向应用型高校转型发展过程中，此前在升本初期就确定了“立足于地方、把握应用型”的办学定位，以优势整合和差异发展为抓手凝练办学特色。景德镇学院以艺术设计和教师教育为特色的学科专业定位，重点建设服务陶瓷产业和文化创意产业的“人文艺术与文化创意”的办学特色，确立了环境设计专业与陶瓷艺术等地方性特色相结合的培养方案，开展一系列陶瓷主题的相关专业课程。作为应用型本科高校，景德镇学院重点培养的是适应社会需求的应用型、技术型人才，“面向行业、能力为重”的导向强调对学生综合素质的培养，除却理论专业知识的学习，传统工艺与现代科技的应用学习也在人才培养方案中体现。
（二）景德镇学院环境设计专业课堂教学现状
环境设计专业作为景德镇学院新设学科于2014年创立，截至2020年环境设计专业专职教师已有15人，其规模较可观，但获得博士学位的教师仅一人，除却教学、科研，许多教师还面临着进修提升等挑战。传统教学模式给教师带来很大压力，一定程度上导致课程效率不高。且师资队伍中教师的学科专业结构与专业课程设置结构不够对应。结合陶瓷元素的环境设计课程要求全方位了解陶瓷艺术，同样要求教师具备结合陶瓷理论和实践知识进行环境设计课程教学的能力，对教师专业性要求极高，反观景德镇学院本专业涉及陶瓷领域的教师寥寥无几。受传统教学模式影响，课堂理论教学占据大量时间，实践过程集中在课下，师生缺乏交流及相对应的指导，统一教学模式下的学生作品缺乏明显的特色。
三、建构基于SPOC理念的环境设计专业教学模式的举措
基于SPOC 教学模式的环境设计教学中，教学与人性化理念的结合才是根本所在，而且这也是环境设计课程教学的首要目标与任务。将SPOC 教学模式应用于环境设计专业，能够有效地提升环境设计课程教学的教学效率和质量，从而帮助师生在课程交流阶段能够拥有进一步的沟通空间。
（一）有效提升学生的集中度
高等院校背景下，部分学生的身心处于放松、懈怠状态，不易快速收心进入学习状态。老师在开展环境设计教学时，可以将科学技术与SPOC 教学模式驱动下的环境设计教学进行充分结合。教师需要在进一步了解学生的学习能力、学习思维等情况下，科学调整课程交流内容、MOOC 教学实践内容以及学生的学习习惯，从学生的实际学习情况出发，这样更能够快速形成系统的思维模式，有效提升学生的集中度。这种思维引导基于SPOC 教学模式驱动的环境设计教学的新形式，能够有效抓住学生的思维动向，让学生能够有效吸收学习内容。
（二）从学生的实际学习需求出发
教师应当改变传统的环境设计课堂教学理念，基于SPOC 教学观念做出全新的改变，将基于SPOC 教学模式驱动的环境设计教学以及教学理念充分融合，以学生的需求为主，扬长避短，全面提升环境设计课程教学的质量以及效率。同时，由过去的被动化、跟随式的环境设计课程教学，改变为学生主动思考学习的环境设计课程教学形式，并且要求学生大胆表现，从而进一步实现SPOC 教学模式与环境设计教学的充分结合。基于此种教学模式，能够有效引导学生形成不怕困难、敢于挑战的精神。
（三）保障环境设计课程教学模式的可持续性
为了保障环境设计课程教学引导信息传递的可持续性，老师应及时反馈实际教学阶段出现的问题及信息。基于SPOC 教学模式驱动的环境设计教学是一个长期性、创新性的环境设计课程教学实践，目的是全面提升学生的文化底蕴及思考能力，将零散、枯燥的环境设计课程教学知识点以系统思维的方式快速记忆、全面理解，同时了解环境设计课程教学知识点背后的文化内涵。因此，环境设计课堂教学模式能有效提升整体教学效率及质量，并且从根本上有效解决环境设计教学中部分学生注意力不集中、知识点理解不透彻、对环境设计课程教学模式不适应等问题。
四、结语
SPOC 教学模式驱动下的环境设计教学能够有效提升教学质量及效率，因此教师在当前教育背景下，应当改变自己的固化思维，不断将具有创新性的环境设计课程教学模式与传统教学模式相融合，真正有效地将环境设计课程教学模式落到实处。结合高等院校的背景，以环境设计课程教学的形式为学生快速梳理知识点，形成完整的高等院校背景知识体系及基于SPOC 教学模式驱动的环境设计教学体系，使学生在环境设计课程学习中能够更快跟上教学进度，并对环境设计专业学习产生兴趣。
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文章来源：景德镇学院学报 网址: http://jdzxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-46546.shtml
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